名词解释

　　1.个体心理：个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。

　　2.感觉的绝对阈限：心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。

　　3.心境：是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。

　　4.人格：是指构成一个人思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

　　5.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的两个特点是指向性和集中性。

　　6.组块：是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。

　　7.能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。

　　8.从众：是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多人的看法。

　　简答题

　　1.简述亲社会行为发生的过程。

　　(1)知觉到需要。

　　(2)个人的责任。

　　(3)权衡成本和收益。

　　(4)决定如何给予帮助。

　　2.简述心理学的功能。

　　心理学作为一门科学，它的主要功能表现在以下几方面。

　　(1)描述和测量

　　每一种心理现象都具有质和量上的特点。心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。

　　(2)解释和说明

　　心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。

　　一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。

　　(3)预测和控制

　　预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。

　　3如何理解语言和思维的关系?

　　语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。

　　一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音.而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。

　　另一方面，思维需要通过语言来表征。儿童学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。掌握了语言这一有力工具，客观事物及其相互联系就可以用一种更为经济的符号来表示了。

　　4.格式塔学派提出的知觉组织原则有哪些?

　　格式塔学派的心理学学家对图形的组织问题进行过系统的研究，总结出如下一些图形的组织原则：

　　(1)邻近原则：空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体。

　　(2)相似性原则：在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体。

　　(3)连续性原则：具有良好连续性几条线段会被知觉为一个整体。

　　(4)闭合原则：指人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状。

　　(5)同域性原则：处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体。

　　论述题

　　1、联系实际论述问题解决的思维过程。

　　问题解决过程就是克服各种障碍，由初始状态达到目标状态的过程。大部分的问题解决都经历提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个相互联系的阶段。

　　(1)提出问题

　　提出问题是解决问题的起点。问题广泛的存在于社会生活中的方方面面，有的问题比较明显，只需要人们寻找解决问题的方法，但很多问题是比较隐蔽的，不易被人们发现。能否正确的提出问题会直接影响人们能否正确的解决现实生活中的各种矛盾。

　　(2)分析问题

　　提出问题后，就要对问题进行分析。问题一般都包括初始状态和目标状态。分析问题就是找到问题的初始状态和目标状态间的差距，从而确定问题解决的方向。分析问题的核心是把握住问题的实质，这将有助于提出更高效的解决方法。

　　(3)选择策略

　　通过分析问题，找到问题的实质，还要进一步提出解决问题的具体策略。能否提出合理的策略，一方面依赖于个体在该领域的知识经验，知识经验越丰富，就越容易提出合理的策略;另一方面，依赖于个体思维的灵活性，思维越灵活，能够提出的策略就越多。

　　(4)检验策略

　　选择的策略是否可行，还必须通过执行策略加以检验，如果执行的结果达到了原来的要求和目标，说明解决方案是正确的，问题得到解决;如果执行的结果没有达到要求和目标，就说明原来的策略是错误的或有缺陷的，问题没有得到解决。这时，就需要解决者提出新的策略，再进行验证，直至达到目标状态。

　　以上只是问题解决的一般步骤，在实际的问题解决过程中，人们可能并不会有意识的一步步的思考问题解决的过程，而是将整个的解题过程知觉为一个整体。

　　2、结合实际，谈谈如何激发学生的内部动机。

　　内在动机是指在没有外在奖赏和压力的情况下，个体的目的指向活动本身，可以激发行为，使人们得到情绪上的满足，从而产生成功感。内部动机包含着自我决定、胜任力和兴趣等成分。

　　内在动机的激发：

　　(1)建立一个自主支持性的课堂

　　为了促进学生的自我决定，就要建立一个自主支持性的课堂，使用下面5种特定的教育行为，会提高学生的自主性和自我决定。

　　教师要理解、欣赏和尊重学生。创造一个学习环境，鼓励学生的努力，鼓励学生充满兴趣和热情地进行学习。教师要将学习气氛建构成以学生为中心，关注学生的兴趣和需要。

　　教师要为学生创造选择、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是的必要的。教师要与学生交流这些限制的合理性，为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当作问题来进行解决，而不是当作批评的目标。

　　(2)培养学生胜任力

　　学生只有面临最佳挑战时的成功，才能产生真正的成功和成就体验。学生只有面临中等难度的任务时，他们可能体验到成功与愉快，也可能体验到失败与沮丧。中等难度的任务是学生经过努力可达到的任务。同时，教师要创造一种对错误和失败容忍，这种课堂的突出特点是人际信任和教师支持。

　　(3)提高课堂中的学习兴趣

　　提高课堂中的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。同时，需要注意的是，各种提高课堂中的学习兴趣的策略，不仅维持学生的注意力和警觉度，而且要促进学习以及智力的提高。